《社会主义市场经济》说课稿

一、教材分析：

㈠教材所处位置、编排意图及作用

本课时属高中《思想政治》①第十课走进社会主义市场经济的第二框，是全书《经济生活》的核心，是重要的理论基础。本课的第一框的内容分析的是资源配置方式，即经济运行的特征。这是有关市场经济的一般性理论与规律。由于任何市场都得是在一定的基本经济制度下实现的，因而第二框着重分析受社会主义基本经济制度的制约而形成的社会主义市场经济的基本特征，进而理解我国与资本主义不同的经济特征，为宏观调控的必要性、目标和手段的理解打下基础。二框内容是具有内在联系、有机联系在一起，遵循由低到高的逻辑顺序，从资源的配置的方式出发，逐步上升到制度层面。

㈡三维目标及确定依据：

1、知识：

  识记：社会主义市场经济的优势；

        国家宏观调控的含义、目标、手段。

  理解：从所有制、分配方式和国家宏观调控三个方面来分析社会主义市场经济的基本特征；

        宏观高腔手段的运用。

  运用：结合我国经济建设的伟大成就，说明社会主义国家的宏观调控能把人民的当前利益和长远利益、局部利益和整体利益结合起来，更好地发挥计划和市场两种手段的长处，从而证实社会主义制度的优越性；针对经济生活中具体的市场秩序混乱及宏观经济运行问题，提出合理对策。

2、能力：

注重培养学生认识事物根本性问题的能力，用辩证的观点看待问题的能力，理论联系实际的能力，运用事例对问题进行综合分析的能力，以及用文字、口头表达的能力。

⑴市场调节并不是万能的，市场经济的有效运行，必须发挥政府的宏观调控作用；

⑵对经济运行进行宏观调控是现代市场经济国家的一般做法，资本主义还是社会主义市场经济都这么做，而我国政府对经济的宏观调控比资本主义国家更有效。

3、情感态度价值观：

社会主义市场经济具有不同于资本主义市场经济的鲜明特征，在宏观调控上，社会主义国家能够做得更好。有利于学生正确认识以社会主义市场经济的基本特征，对于建设有中国特色的社会主义的重要性，正确认识公有制的优越性，培养学生热爱社会主义思想感情，同时培养学生树立生产力的观点，全面发展的观点，培养学生从实际出发，和创新精神。坚定走社会主义市场经济之路的信念，使学生从理论的高度认识社会主义制度的优越性，更加热爱我们的社会主义国家。

依据：课程标准的要求（阐明发展社会主义市场经济的意义；解析政府在市场经济中发挥作用的典型事例，说明发展社会主义市场经济离不开国家的宏观调控）。

㈢教材的重点与难点：

重点：

⑴社会主义市场经济的基本特征

任何市场经济都具有共同的一般特征，社会主义市场经济更有自己的基本特征（特殊性）：公有制的主体地位、以实现共同富裕为目标和国家能实行强有力的宏观调控。这些理论性和综合性较强，且有一定的跨度，所以让学生理解或接受有一定的难度。

　⑵宏观调控的必要性。

市场的调节不是万能的，有其弱点和缺陷，宏观调控作为重要的组成部分是必不可少的。

难点：

国家宏观调控经济手段中的经济手段。

财政政策和货币政策是国家在宏观调控中最常用的经济政策，但学生限于知识的层次比较难于理解。

突破角度：列表比较二者的相同于不同之处，特别是比较制定者、含义的不同之处让学生易于接受。

㈣课程资源的开发：联系为防止经济过热国家采取的措施；晋江市政府对产业的导向政策案例。

二、学法指导：

1、学情分析：学生来源于晋江市各地较为富裕的家庭，有一定阅历，能谈出一些经济现象，但理论基础单薄，较难将教材知识与现实生活进行联系。但受教师的导向影响，比较敢于发言，利于在课堂上生成所需要的教学资源。

2、心理调节的方法指导

基于上述理由，既要在教学过程中及时肯定其点滴进步，激发其参与教学的热情和兴趣，又要引导其很好的将感性知识上升到理论的成果，学会用所学理论联系实际进行运用。

3、知识建构的方法指导：

从初中基本经济制度导入，淡公有制的主体地位，从而让学生明白社会主义市场经济的基本标志。在此基础上国家能够实施强有力的宏观调控措施。

三、教学方法及手段：

1、教学方法的选择及依据：

讲授法：社会主义市场经济的基本特征及国家宏观调控的必要性等属于基本理论性问题，老师要进行必要的引导和讲解。

探究法［课堂和课外结合］：配合教材的三个探究活动，便于学生理解社会主义市场经济的三个基本特征。

讨论法：针对学生观点的碰撞，及时引导讨论以解决思维的障碍。

2、灵活教法及促进学生发展的实效性：

充分激发学生的积极性与参与兴趣，在讨论、探究的过程中引导其各种观点的碰撞，从中生成所需要的教学资源。要注意负面教材的处理适度。

 四、教学程序：

1、新课导入：探究实践

电视短片《走向世界的东莞经济》时引发了一场争论（方字材料）：

奶奶叹息着说：唉，这社会变资本主义喽！爸爸说：您呀，尽不懂瞎说，这市场经济和资本主义可是两回事。奶奶却说：文革时，就因为把自家的母鸡卖给了邻居，爷爷就被打成了走资派。现在是市场经济、又引进外资，这还不是走资本主义道路吗？资本主义市场经济、社会主义市场经济只是名字罢了。                 

设计意图：迅速集中学生的注意力，并能加深学生对党的方针、政策的认识，也有助于他们养成关心家乡，关注社会发展问题的良好习惯。

2、新课教学：

在教学过程中，按着教材的逻辑顺序进行讲授。

(1)教师设疑，引导学生阅读，促使学生思考，然后教师作适当点拨和总结。培养学生自主学习的能力和阅读能力。

案例一：空调产品的生产和消费：反映市场经济的什么特征？市场经济只能以私有制为基础，对吗？

案例二：政府为农民的增收采取哪些措施？反映市场经济的什么特征？

案例三：我国为什么能进行“西气东输”“西电东送”这样巨大的工程建设？

要引导学生得出：

坚持公有制的主体地位是社会主义市场经济的基本标志。一是公有制是社会主义的根本特征，市场经济的运行是同居于主体地位的社会主义公有制结合在一起。二是在发展社会主义市场经济的过程中，坚持公有制主体地位具有重要意义。

(2)辅助资料展示讲解：晋江经济发展的有关数据及我国经济社会发展的巨大变化，利于学生对重点问题和难点问题进行理解和消化，这样做能使比较抽象的内容具体化，便于学生理解。

(3)讨论题：“有人说：文革时，没有收入差距，才像社会主义。”你认为呢？“有人认为，只要市场经济必然两极分化，社会主义也不例外。”你认为，社会主义条件下能解决收入差距问题吗？如何解决收入差距问题？加强对重点、难点内容的深化理解。

(4)校本教材[案例剖析]：

晋江市政府对于企业发展的一些做法：正面的比如说对企业股份制改造、自主创新的奖励之类的，反面的比如为了经济的可持续发展，勒令五里桥周边的石材厂造纸厂停业之类。设置学生思考与讨论题。在讨论过程中生成所需要的教学资源。教师予以适当的点拨、归纳和强调，同时渗透德育功能。

引导学生思考：

有些部门和领域市场不能调节；市场本身具有自发性、盲目性和滞后性。因此：市场调节不是完美无缺的，市场经济的正常发展，既需要充分发挥市场的调节作用，也需要国家的宏观调控。只有加强国家的宏观调控，才能保证市场经济的健康有序发展。

这个问题在理论上、实践上理解起来都有一定的难度。

在理论上，要引导学生认识以下三点原因：

①由公有制决定的各部门、各企业及劳动者利益上的一致性可以使国家集中力量办大事。

②国有经济起主导作用，控制和影响国民经济的发展方向。

③党有能力统一全国人民的意志。

在实践上，我国社会主义经济的运行也经常出现不协调的现象，造成资源的浪费，某些情况可能比发达资本主义国家还严重。但是在某些方面，我们又实实在在地比资本主义国家做得更好。这就要引导学生用全面的观点、发展的观点看问题。

3.归纳总结［结构见板书］：

首先启动学生思维，引导学生积极参与，先由学生进行总结，然后教师通过展示和串讲本节课内容的知识体系。这样能调动学生学习的自主性，又有利于培养学生把握知识之间内在联系的能力。

4.反馈练习：

训练题要精心选取,力争体现教学重点和难点，考查学生对基本观点和原理的掌握情况，选择题主要巩固本节课的理论基础，检测学生的识记能力；简答题培养学生联系实际的能力，有利于突破重点和难点。

说明：主要环节的启发、设问、引导、训练及学生自主活动过程的具体设计及设计意图：

本节课要体现师生的双边活动，在教学过程中，把构建学生学习主体为主要教学目标取向，自觉为学生的学习活动安排较为充分的空间和时间。

教师通过课件、图片、录像等材料，充分发挥主导作用，为学生接受知识创设新情景，并通过设疑、阅读、引导、归纳分析等方法，促使学生积极参与，通过设置思考题，讨论题启动学生思维。

设计意图：

这样做是符合素质教育的要求，教学要面向全体学生，引导学生自主的学习，同时也有利于培养学生阅读、分析、表达等能力。

五、板书设计［知识结构］

㈠社会主义市场经济的特征

     ⒈社会主义市场经济的含义

     ⒉社会主义市场经济的基本特征

⑴坚持公有制的主体地位

⑵以共同富裕为根本目标

⑶能够实行强有力的宏观调控

㈡加强国家宏观调控？

      ⒈社会主义市场经济进行宏观调控的必要性

⒉我国宏观调控的目标

⒊我国宏观调控的手段

⑴经济手段

⑵法律手段

⑶行政手段

      ⒋以经济手段和法律手段为主，辅以必要的行政手段